Giáo dục Tâm lý và Sư phạm, hệ Đại học

Cấu trúc và phạm vi của chương trình đại học ngành Giáo dục Tâm lý và Sư phạm

Theo Quy định của chính phủ Liên bang Nga, chương trình đào tạo cử nhân đại học ngành Giáo dục Tâm lý và Sư phạm phải đảm bảo đủ tối thiểu 240 tín chỉ, trong đó bao gồm ít nhất 180 tín chỉ học tập, không dưới 30 tín chỉ thực tập và không dưới 9 tín chỉ thi hoặc báo cáo tốt nghiệp.

Đào tạo bao gồm nghiên cứu về tâm lý học nói chung và phát triển, sư phạm, tâm lý học đặc biệt, phương pháp giảng dạy và công tác giáo dục. Sinh viên được đào tạo thực tế tại các cơ sở giáo dục, cho phép họ áp dụng kiến ​​thức lý thuyết vào thực tế. Các khóa học cũng bao gồm việc nghiên cứu các công nghệ giáo dục hiện đại và tư vấn tâm lý.

Các môn học bắt buộc trong chương trình đại học ngành Giáo dục Tâm lý và Sư phạm

Giải phẫu và sinh lý tuổi | Khiếm khuyết | Tâm lý lâm sàng của trẻ em và thanh thiếu niên | Khái niệm cơ bản về nhi khoa và vệ sinh | Giáo dục đa văn hóa | Chẩn đoán tâm lý và sư phạm | Sự tự quyết và định hướng nghề nghiệp của sinh viên | Sư phạm xã hội | Tâm lý xã hội | Lý thuyết đào tạo và giáo dục

Các kỹ năng chuyên ngành được đào tạo trong quá trình học đại học

• Tiến hành kiểm tra tâm lý sự phát triển của trẻ để lựa chọn chương trình đào tạo cá nhân
• Cùng với các chuyên gia, tiến hành chẩn đoán tâm lý và sư phạm của người khuyết tật để làm rõ các rối loạn (thính giác, lời nói, phát triển trí tuệ, phát triển tâm sinh lý, hệ cơ xương) và chọn con đường giáo dục và điều chỉnh riêng
• Phát triển các chương trình phát triển giáo dục, giải trí và cải huấn
• Tổ chức hoạt động vui chơi, giáo dục ở trường mầm non
• Dạy ở các lớp tiểu học (làm việc theo nhóm và cá nhân với học sinh nhỏ tuổi hơn)
• Tạo điều kiện cho trẻ thích ứng nhanh với mẫu giáo và giai đoạn đầu đi học
• Xây dựng và thay đổi chương trình giáo dục cá nhân cho học sinh tiểu học
• Kiểm tra mức độ nắm vững chương trình giảng dạy của trẻ
• Tiến hành các lớp sửa chữa và phát triển
• Theo dõi tiến độ của các hoạt động khắc phục và phát triển, đánh giá kết quả và hiệu quả của chúng
• Tham khảo ý kiến ​​giáo viên và phụ huynh về sự phát triển tâm thần của trẻ khuyết tật
• Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục toàn diện, nuôi dưỡng, phát triển khả năng sáng tạo và giao tiếp của trẻ với các bạn cùng lứa tuổi.
• Tạo môi trường tâm lý thuận lợi xung quanh người khuyết tật, đặc biệt là trong các cơ sở giáo dục và gia đình
• Bảo trợ xã hội cho trẻ mồ côi, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống
• Xác định nhu cầu, vấn đề, tình huống xung đột và những sai lệch trong hành vi của học sinh
• Giải quyết xung đột giữa các cá nhân trong thanh thiếu niên và thanh niên
• Giúp học sinh trung học định hướng nghề nghiệp và tự quyết về nghề nghiệp
• Ngăn ngừa và điều chỉnh những thói quen có hại cho sức khỏe
• Thực hiện công tác giáo dục học sinh ở xã hội nông thôn
• Hòa giải các xung đột xã hội, thực hiện nhiệm vụ tình nguyện
• Đảm bảo bảo vệ tính mạng, sức khỏe của trẻ em

Các kỹ năng mềm được đào tạo trong quá trình học đại học

• Cơ sở pháp lý và đạo đức của hoạt động nghề nghiệp: Có khả năng thực hiện các hoạt động nghề nghiệp theo quy định của pháp luật trong lĩnh vực giáo dục và tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục cơ bản và bổ sung: Có thể tham gia phát triển các chương trình giáo dục cơ bản và bổ sung, phát triển các thành phần riêng lẻ (bao gồm sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông)
• Hoạt động giáo dục, giáo dục chung và cá nhân của học sinh: Có khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục chung và cá nhân của học sinh, kể cả những học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt, phù hợp với yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của liên bang
• Xây dựng môi trường giáo dục nuôi dưỡng: Có khả năng thực hiện giáo dục tinh thần và đạo đức cho học sinh dựa trên các giá trị cơ bản của dân tộc
• Giám sát và đánh giá việc hình thành kết quả giáo dục: Có khả năng theo dõi, đánh giá quá trình hình thành kết quả học tập của học sinh, xác định và khắc phục những khó khăn trong học tập
• Công nghệ tâm lý, sư phạm trong hoạt động nghề nghiệp: Có khả năng sử dụng các công nghệ tâm lý và sư phạm trong các hoạt động nghề nghiệp cần thiết cho việc cá nhân hóa đào tạo, phát triển, giáo dục, bao gồm cả học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt
• Tương tác với những người tham gia quan hệ giáo dục: Có khả năng tương tác với những người tham gia quan hệ giáo dục trong khuôn khổ thực hiện các chương trình giáo dục
• Cơ sở khoa học của hoạt động sư phạm: Có khả năng thực hiện các hoạt động giảng dạy dựa trên kiến thức khoa học đặc biệt
• Tư duy hệ thống và phê phán: Có khả năng tìm kiếm, phân tích và tổng hợp thông tin, áp dụng cách tiếp cận có hệ thống để giải quyết các vấn đề được giao
• Làm việc nhóm và lãnh đạo: Có khả năng thực hiện tương tác xã hội và nhận ra vai trò của mình trong một nhóm
• Giao tiếp: Có thể thực hiện giao tiếp kinh doanh dưới dạng nói và viết bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga và (các) ngoại ngữ
• Tương tác đa văn hóa: Có khả năng nhận thức sự đa dạng liên văn hóa của xã hội trong bối cảnh lịch sử xã hội, đạo đức và triết học
• Tự tổ chức và tự phát triển (bao gồm cả chăm sóc sức khoẻ): Có khả năng quản lý thời gian, xây dựng và thực hiện quỹ đạo phát triển bản thân dựa trên các nguyên tắc giáo dục suốt đời. Có thể duy trì mức độ thể lực phù hợp để đảm bảo các hoạt động xã hội và nghề nghiệp đầy đủ
• An toàn cuộc sống: Có khả năng tạo và duy trì điều kiện sống an toàn, kể cả trong các tình huống khẩn cấp

Các tiêu chuẩn thực tập dành cho sinh viên

Hoạt động giáo dục, sư phạm và tâm lý – sư phạm của học sinh được thực hiện trên cơ sở các cơ sở giáo dục (mẫu giáo, phổ thông, mẫu giáo và các trường dạy bù cho trẻ mắc các bệnh về ngôn ngữ, thính giác, thị giác, trí tuệ, cơ xương, chậm phát triển tâm thần), trong các cơ sở giáo dục chuyên môn bổ sung. giáo dục, trong cảnh sát và Bộ Tình trạng khẩn cấp, các trung tâm y tế, phục hồi chức năng và cải huấn, ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm, các dịch vụ an sinh xã hội.

Định hướng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp đại học ngành Giáo dục Tâm lý và Sư phạm

Nơi làm việc và vị trí phụ thuộc vào chuyên môn của sinh viên tốt nghiệp, có thể là: cơ sở giáo dục tư thục và công lập các cấp – mẫu giáo, trường phổ thông, trường kỹ thuật; trung tâm phát triển và trung tâm giáo dục bổ sung; các tổ chức phục hồi chức năng, y tế và xã hội; các trung tâm tư vấn.

Các vị trí chính: nhà tâm lý học, nhà nghiên cứu khiếm khuyết, giáo viên cải huấn, giáo viên xã hội. Tên cụ thể tùy theo bảng nhân sự. Ngoài ra, sinh viên tốt nghiệp có thể cống hiến hết mình cho công việc nghiên cứu hoặc phương pháp luận hoặc kết hợp nó với hoạt động chính của họ. Ví dụ, hãy cống hiến hết mình để phát triển các lớp cải huấn và phát triển, nghiên cứu tính hiệu quả của các chương trình giáo dục, v.v.

Triển vọng nghề nghiệp và mức lương của các chuyên gia phụ thuộc vào tham vọng cá nhân cũng như trình độ chuyên môn của anh ta. Đối với nhiều sinh viên tốt nghiệp, sứ mệnh giúp đỡ trẻ em và tạo điều kiện cho sự phát triển cá nhân của chúng được đặt lên hàng đầu. Ở các trường học, cơ sở giáo dục mầm non, theo quy định, có 1-2 chuyên gia làm việc nên khó có thể nói về thành tích nghề nghiệp. Tuy nhiên, ở nhiều thành phố có các hiệp hội phương pháp cấp quận và thành phố mà nhà tâm lý học có thể lãnh đạo. Làm việc tại các trung tâm tư vấn và phát triển tư nhân có vẻ hứa hẹn hơn về mặt thu nhập. Ngoài ra, các chuyên gia có thể mở văn phòng riêng và tư vấn riêng, tiến hành đào tạo, v.v.

Ngoài ra, nhu cầu sinh viên tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục đòi hỏi các chuyên gia có khả năng kết hợp kiến ​​thức về tâm lý học và sư phạm để tạo ra môi trường học tập thuận lợi và giảng dạy hiệu quả. Triển vọng nghề nghiệp có thể bao gồm các vị trí hành chính trong giáo dục và phát triển chương trình giáo dục.

Sinh viên tốt nghiệp có thể làm giáo viên và nhà tâm lý học trong các cơ sở giáo dục, nhà phương pháp học và nhà phát triển chương trình giáo dục, giáo viên trong các cơ sở giáo dục mầm non, nhà tư vấn về giáo dục và đào tạo, đồng thời tiến hành hành nghề tư nhân với tư cách là nhà tâm lý học trẻ em.